記憶策略是認知活動的一種特殊形式。盡管不同的研究者對策略所下的定義有不同，但總的來看，他們都認為策略是指經過主觀努力，在一定的目標指導下，用以提高記憶成績所采取的各種措施。一般來說，記憶策略可以分為兩大類別：儲存策略和提取策略.

（一）存儲策略的方法總結

儲存策略主要包括三種：復述、組織、精加工。

關于復述策略的研究：復述策略是指對學習材料的維持性的言語重復或在選擇基礎上的保留重復。它的獲得在個體記憶發展中起著至關重要的作用。具體來說，常用的復述方法有：

a．機械重復；  b．意義復述；  c．過度學習；

d．及時復習；  e．睡前復習；  f．清晨復習；

g．分散復習；  h．集中復習；  i．試圖回憶；  j．過電影等。

這些都是學生平時學習時常用的方法，但是在復述的過程中要讓學生從簡單到復雜，從中文和英文結合的方式進行。幫助學生建立一種復述的習慣。

關于組織策略的研究：組織策略是指找出記憶材料中各項目之間的意義聯系，并根據這些聯系進行記憶的過程。它主要包括兩種形式：歸類和語義組織。

①關于歸類策略的研究：１０--１１歲的兒童基本上能自發地應用對刺激的歸類作為提高記憶結果的策略，其他年齡的兒童則不然。然而，經過短暫的歸類訓練，低年齡組的兒童也可以達到１０歲、１１歲兒童自發的水平。目前，常用的歸類方法有：

ａ．意義分組法；ｂ．主題聯想歸類法；ｃ．按詞語的首位字母分組記憶法；ｄ．按詞語在詞表上的位置分組記憶法；ｅ．按發音的相近程度分組記憶法等。

歸類策略是小學生學習的一種重要的方法，在英語學習的過程中充分運用簡單的符號，來記住復雜的英語單詞和語句，幫助學生樹立一種樂于學習英語的心態，從而幫助他們提高學習英語的興趣。

②關于語義組織策略的研究：語義組織策略是一種用于記憶復雜材料的重要記憶策略之一。它是一種高級的信息加工過程。在我國，有關語義組織策略的研究多集中在課文的識記方法方面。常用的課文組織識記法有：ａ．逐句識記：按各單句組織方式的不同，可以分為單句識記法和逐句迭加識記法；ｂ．分段識記：按分段依據及理解情況，分為四種：定量分段、意義分段、自然分段、分段分層（邏輯結構）等。

關于精加工的研究：精加工策略與組織策略相似，都是找到記憶材料中的語義聯系，來幫助記憶。

但是精加工策略更注重兩個或更多項目間的描述性的聯系，如形象方面的、句子或詞匯方面的聯系。常用的精加工策略有：ａ．內容形象化；ｂ．聯系舊知識；ｃ．方位線索；ｄ．首字、首句提示等。

　?。ǘ╆P于提取策略的研究　

提取策略是指為了從長時記憶中提取信息而進行的一種深思性的操作。這個主要適用與高年級的學生，在學習的過程中理解段落的主要意思，提取大意，然后來記住文章。主要的方法是：提取關鍵詞、提取段落中心句、提取文章的中心句。綜觀記憶策略研究的進展情況，我們發現有關記憶策略的發展性研究已經取得了豐碩的成果，而應用性、訓練性的研究卻比較少。